В качестве примеров программ этой группы могут быть рассмотрены программы Н. Н. Вересова Мы земляне г. Мурманск, Т. В. Потаповой Детский сад XXI века второй вариант названия Надежда, Л. М. Клариной Экономика и экология Москва. Кларина отмечает, что ее разработки. Программа А. Вересова Мы земляне имеет своей целью развитие в детях элементов экологического сознания, демонстрирует всеобщую взаимосвязь природы, человека и его деятельности. Программа Е. Рылеевой Открой себя Программа А. Вересова Мы земляне имеет своей целью развитие в детях элементов экологического сознания цикл занятий Мир нерукотворный она демонстрирует всеобщую взаимосвязь природы, человека и его деятельности. Кларина отмечает, что ее разработки направлены на. Ряд психологов создали авторские программы, в которых представлены психологические аспекты экологического образования дошкольников. Программа А. Вересова Мы земляне ставит целью развитие в детях элементов экологического сознания, демонстрирует всеобщую. Вересов Мы Земляне О Программе' title='Вересов Мы Земляне О Программе' />Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности и в повседневной жизни. Страница 1 из 2Из опыта работыСодержание. Введение. Глава I. Теоретические основы проблемы экологического воспитания старших дошкольников в совместной деятельности и в повседневной жизни. Экологическое воспитание дошкольников в современном ДОУ. Вересов Мы Земляне О Программе' title='Вересов Мы Земляне О Программе' />Программа А. Вересова Мы земляне имеет своей целью развитие в детях элементов экологического сознания, она демонстрирует всеобщую взаимосвязь природы, человека и его деятельности. Программа Е. Рылеевой Открой себя создана на основе авторской концепции, предполагающей. ПРОГРАММА МЫ ЗЕМЛЯНЕ. Основная цель программы создание условий для становления основ экологического сознания у старших дошкольников. Программа представляет собой одну из немногих попыток реализации в практике дошкольного воспитания идей гуманитарного. Программа А. Вересова Мы земляне имеет своей целью развитие в детях элементов экологического сознания, она демонстрирует всеобщую взаимосвязь природы, человека и его деятельности. Авдеевой и Г. Степановой создана программа экологического образования и. Рядом психологов созданы авторские программы, в которых представлены психологические аспекты экологического образования дошкольников программа А. Вересова Мы земляне, Е. Рылеевой Открой себя, Н. А. Авдеевой и Г. Б. Степановой Жизнь вокруг нас для старших дошкольников,. Нравственное воспитание детей. Программы Н. Н. Вересова Мы земляне, Т. В. Потаповой Детский сад ХХI века, второе название Надежда, Л. М. Клариной Экономика и экология имеют социальноэкологическую направленность. Обзор отечественных программ по экологическому воспитанию. Вересов Мы Земляне О Программе' title='Вересов Мы Земляне О Программе' />Совместная деятельность как форма организации экологического воспитания в ДОУ. Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни. Глава II. Опытно экспериментальная работа по экологическому воспитанию старших дошкольников в совместной деятельности и в повседневной жизни. Определение начального уровня экологического воспитания старших дошкольников в совместной деятельности и в повседневной жизни. Формирование экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментального обучения. Определение эффективности экспериментального обучения у детей старшего дошкольного возраста. Заключение. Список литературы. Введение. Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь. В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех возрастов и профессий. Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование экологического сознания важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Сейчас очень много экологических проблем. И не только в России, но и во всем мире. Это происходит оттого, что детский сад всегда мало уделял внимание экологическому воспитанию. В настоящее время экологическая ситуация такова, что более нельзя обойтись без радикальных и всесторонних изменений практически всех аспектов общественной жизни. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относится к природе, они погубят себя. А для того чтобы это не случилось надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. На лицо противоречие между возрастающей угрозой экологической катастрофы и низким уровнем экологического воспитания. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Таким образом, проблема воспитанию экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста является актуальной. Теоретическое и практическое значение указанной проблемы и е актуальность послужили основанием для выбора темы исследования. Тема Экологическое воспитание старших дошкольников в совместной деятельности и в повседневной жизни. Этапы исследования во введении нами обоснована актуальность темы, раскрыты цель, основные задачи, методы исследования. В первой главе Теоретические основы проблемы экологического воспитания у детей старшего дошкольного возраста дано обоснование проблемы, раскрываются такие основные понятия, как экологические знания, экологическое сознание, раскрываются виды совместной деятельности по экологическому воспитанию. Во второй главе исследовательской работы мы провели констатирующий эксперимент, который выявил начальный уровень экологического воспитания у детей старшего дошкольного возраста. Разработан комплекс мероприятий направленных на повышение уровня экологического воспитания у детей старшего дошкольного возраста. Во второй главе представлен опыт работы по экологическому воспитанию у детей старшего дошкольного возраста. В заключении содержится обобщение результатов теоретического и практического исследования, сформулированы выводы. Творчество Татарского Писателя А Кутуя на этой странице. В приложении содержатся диагностические методики протоколы обследования детей результаты обследования детей на констатирующем и контрольном экспериментах дидактические игры сценарий праздники. Глава I. Теоретические основы проблемы экологического воспитания старших дошкольников в совместной деятельности и в повседневной жизни. Экологическое воспитание дошкольников в современном ДОУВ современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. С принятием законов Российской Федерации. Соответствующие постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей Я. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Ушинский был за то, чтобы. Иогансон, А. Степанова, Э. Геннингс и др. Долгое время большим подспорьем для практиков дошкольного воспитания были методические пособия М. Марковской, рекомендации З. Сизенко не одно поколение воспитателей училось по учебнику С. Веретенниковой. Большую роль сыграли работы ведущих педагогов и методистов, в центре внимания которых было формирование наблюдения как основного метода ознакомления с окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе З. Веретенникова, А. Мазурина и др. Большое значение в научном обосновании методики ознакомления с природой сыграли исследования, которые начали проводиться в 1. Одно из первых исследование Э. Залкинд, посвященное ознакомлению дошкольников с птицами, показало, как важна правильная организация чувственного восприятия объектов природы продуманное руководство наблюдениями дает детям много впечатлений, которые преобразуются в конкретные и обобщенные представления, способствуют развитию речи. В начале 1. 97. 0 х годов начали проводиться педагогические исследования, которые в дальнейшем вошли в ядро теоретико экспериментального обоснования методики экологического воспитания дошкольников. Это было связано с новыми идеями, инициированными Академией педагогических наук. Детскими психологами В. Эльконин и др. провозглашалась необходимость 1 усложнения содержания обучения привнесения в него теоретических знаний, отражающих закономерности окружающей действительности 2 построения системы знаний, усвоение которых обеспечивало бы эффективное умственное развитие детей. Реализацией этой идеи в сфере дошкольного воспитания, которая должна была обеспечить хорошую подготовку детей к школе, занимались А. Запорожец, Н. Поддъяков, Л. Венгер НИИ дошкольного воспитания АПН.